10 objawów zaburzeń integracji sensorycznej dzieci wieku szkolnym – lista kontrolna dla nauczycieli

Lista kontrolna może służyć jako narzędzie dla nauczycieli, którzy mogą zaobserwować u swoich uczniów zaburzenia procesów przetwarzania sensorycznego (SPD). Uczniowie mogą prezentować  kilka  z wymienionych niżej objawów, co musi powodować czujność u nauczyciela. Warto zwrócić uwagę w jakich sytuacjach objawy się nasilają, czy występują falowo, czy podczas konkretnych zajęć. Oczywiście ważna jest również częstotliwość występowania objawów.

board-1500370_640

W przypadku podejrzenia występowania u dziecka trudności w przetwarzaniu bodźców sensorycznych, warto odbyć z rodzicem rozmowę i zaproponować wizytę u terapeuty integracji sensorycznej.

  1. Uczeni nie lubi lub unika aktywności angażujących zmysł dotyku, słuchu, smaku czy zapachu.
  2. Uczeń reaguje nadmiernie (denerwuje się, gwałtownie cofa, płacze, sprawia jakby dotyk sprawiał mu ból) gdy go dotykamy.
  3. Uczeń lubi dotykać różne przedmioty i ludzi, często stosuje bardzo dużo siły.
  4. Uczeń preferuje spokojne, wolne, aktywności, jest bierny, wymaga zachęty do udziału w zabawach i grach ruchowych. Jest mało aktywny nawet podczas spędzania czasu wolnego z kolegami/koleżankami.
  5. uczeń ma nieprawidłową postawę podczas siedzenia i stania: siedzi na kości krzyżowej, często podpiera głowę podczas pisania, zdarza się, że spada z krzesła, ma zgarbioną sylwetkę, chód „kaczki”.
  6. Uczeń wydaje się być niezdarny, często potyka się, upada.
  7. uczeń ma problemy z usiedzeniem w jednym miejscu, wierci się bardziej niż reszta jego rówieśników.
  8. Uczeń ma trudności ze zmianami aktywności i miejsc – emocjonalne lub/i organizacyjne.

Czytaj dalej

Jak poprawić komunikację z dzieckiem z autyzmem ASD

  1. Dźwięki – używaj dźwięków, które lubi używać twoje dziecko, stwórz z nich zabawę a potem dodawaj kolejne dźwięki. Być może jest to odgłos pociągu, może są to dźwięki wydawane przez zwierzęta. Chodzi o to, aby przeniknąć do świata dziecka a potem zbudować most, który poprowadzi je do naszego świata.
  2. Obrazki – wiele dzieci z ASD myśli obrazami. Dlatego obrazki mogą im bardzo pomóc w komunikacji. Możesz korzystać z gotowych pomocy obrazkowych, lub przygotować własne bardzo indywidualne, wykorzystując na przykład zdjęcia.
  3. Muzyka i rytm – pomagają zwłaszcza w „trudnych’ sytuacjach, kiedy dziecko jest zaniepokojone, płaczliwe. Możecie śpiewać, tańczyć, grać na instrumentach lub przedmiotach znajdujących się w otoczeniu.
    happy-162181_1280
  4. Czytaj dalej

Pomoc w samoobsłudze – dziecko z dyspraksją – ubieranie

Dyspraksja, zwana również rozwojowym zaburzeniem koordynacji może być zaburzeniem współwystępującym z wieloma innymi diagnozowanymi u dzieci zaburzeniami, w tym u dzieci z ASD (autism spectrum disorder), zespołem Downa, dysleksją itp.

Niektóre dzieci z dyspraksją maja problem z kolejnością i zapamiętywaniem poszczególnych kroków składających się na daną czynność. Ubieranie wymaga wielu umiejętności poza zapamiętaniem kolejności ubierania , dlatego rodzice dzieci z dyspraksją doskonale wiedzą jak trudno przychodzi ich dzieciom wykonywanie tak złożonej czynności samoobsługowej. Wydawanie instrukcji słownej musi być podzielone na etapy. Jeśli rodzic powie po prostu „ubierz się”, czynność będzie trwała znacznie dłużej, niż w momencie kiedy polecenie będzie bardzo konkretne, szczegółowe i podzielone na etapy. Dodatkowym uproszczeniem będzie dodanie do polecenia ruchu i obrazu. Czasami jednak nie mamy czasu na to, aby krok po kroku podawać dziecku kolejne instrukcje dotyczące ubierania się. Z pomocą mogą przyjść wtedy instrukcje obrazkowe powieszone na przykład na szafie z ubraniami w pokoju dziecka. Przykładowa „ściąga” znajduje się poniżej, może być ona bardziej spersonalizowana. Ta dotyczy zarówno chłopca jak i dziewczynki, umieszczone obok rysunków ubrań kółeczka służą do zaznaczania, które z przedstawionych ubrań dotyczą dziecka.
etapy-ibieranie-1etapy ubieranie wersja PDF